游小明和所有癲癇學童一樣，父母和學童都曾歷經過一段徬徘無助的日子，到處奔波求助，希望能使癲癇夢魘遠離生活。最後，經由癲癇之友協會的協助下，家長和校方作了良好的互動，改善了小明的就學環境，讓小明成為一個快樂的癲癇學童。 在幼稚園大班時，小明第一次癲癇發作，那時老師和同學們都嚇呆了。事後，老師把狀況報告家長，對這突來惡耗，父母也亂了方寸，不知所措。在幾次波折之後，找上了癲癇之友協會，協會告知了家長癲癇患者的生理狀況和必需注意的事項，並且建議和校方溝通，讓小明的學習環境得以改善。

在和校方溝通後，父母和老師為了防止小明在上學途中發作，都會由父親親自將小明送到教室；放學時父親會由老師手中接回小明。而在課堂上，老師開始對小明班上的同學講解有關的癲癇的知識，並且告知如何和小明相處之道，讓同學不會對小明誤解而排斥，並且讓坐位坐在小明前後左右的同學，負起照顧小明的責任，防止突來的大發作而受傷，並且要求小明上廁所時都要有同學陪伴。

除了生活上的照顧之外，老師也會適時的調動座位，讓小明可以和班上的同學有更廣泛的接觸。在課業方面，由於小明的學習狀況有些落後，所以老師在各科目都有指定小老師，以對小明加以輔助。

而小明在校的學習況狀，老師都持續的和家長連繫，讓父母可以掌握小明在校的狀況，且利於在家給小明做課後補導與親子的溝通，並瞭解小明的感受，在向老師反應改善教學環境。在升上小學二年級時，由於分班的關係，小明被分到新的班級，同樣的父母也和新的級任老師做了溝通。然而更另人雀躍不已的是，原和小明同一班級的同學，
向新級任老師表示小明的狀況，自願坐在小明的身邊擔任起保護的責任。

現在小明在父母師長的呵護下，和同學的幫助中成為最快樂的癲癇學童，也是世上最幸福的人了。

後記 由於長久以來癲癇一直受到誤解，常受人排斥與摒棄，因此在就學過程中，除了要負擔癲癇所帶來的不便外，還要忍受別人異樣的眼光，因此求學路途更為坎坷，然而這樣的狀況是可以經由人為的努力加以改善的，游姓小朋友就是個成功的案例，藉此與各位分享這個成功的案例。以下是學校拒絕癲癇學童的的方式，如果你有遇到可以和協會連絡，讓我們共同來解決：

1. 遊說家長放棄上學或轉校。
2. 作不實測驗低估能力。
3. 要家長出具切結書、開條件。
4. 老師施壓，家長向校方陳情，校方裝不知情，家長進退兩難，不得不走。
5. 老師以態度或語言暗示或明示、默許同學、欺侮。
6. 造謠中傷，引起誤解。
7. 直接施壓小孩身上，使情緒不穩，以管教之名，行迫害之實。
8. 教務處進行壓力安排，安排不接納癲癇學生的老師和癲癇學生在一班。願接納的老師不使如願。
9. 校外活動不許參加或有條件參加。
10. 借刀殺人，策動家長趕人。
11. 放牛吃草，不聞不問。

癲癇青少年的心理狀況之探討